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文／Lindsay語(yǔ)絮

談到拆書(shū)，我自認為那是一門(mén)深奧的學(xué)問(wèn)。此前拆解過(guò)3本書(shū)，因為沒(méi)有“系統”地學(xué)習過(guò)拆解書(shū)籍的方法，屬于“自我摸索學(xué)習的狀態(tài)”，拆解的書(shū)稿也是根據自己的思路整理而成的。

這篇文章是在拆解完3本書(shū)之后，參考《這樣讀書(shū)就夠了》總結的拆書(shū)經(jīng)驗。

拆書(shū)會(huì )涉及到拆什么書(shū)？用什么方法拆？拆解什么內容？另外還有一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節是拆了書(shū)之后如何致用？

最近幾年，拆書(shū)幫開(kāi)始紅遍江湖。趙周老師的《這樣讀書(shū)就夠了》一時(shí)“洛陽(yáng)紙貴”，成為暢銷(xiāo)的實(shí)用類(lèi)書(shū)籍。這本書(shū)中有一個(gè)非常吸引人的觀(guān)點(diǎn)是：學(xué)會(huì )拆書(shū)，一本“幾十塊的書(shū)”就能取得相當于“上萬(wàn)元培訓”費用的效果，因此拆書(shū)幫的便簽讀書(shū)法大受歡迎。

拆書(shū)幫便簽讀書(shū)法將閱讀分為：

R（閱讀片段）

I （用自己的話(huà)重述知識）

A1（描述自己的相關(guān)經(jīng)驗）

A2（以后我怎么應用）

★R：在讀書(shū)時(shí)，遇到某一個(gè)心動(dòng)片段，停下來(lái)，劃出來(lái)。

★ I ： 用自己的話(huà)復述原文知識，達到理解知識本身是什么的程度。

★ A1： 寫(xiě)和這個(gè)知識有關(guān)的自己的經(jīng)驗，通過(guò)反思自己的相關(guān)經(jīng)驗，讓這個(gè)知識真的和自己有關(guān)。

★ A2： 寫(xiě)下針對這個(gè)知識，自己可以如何進(jìn)行的下一步行動(dòng)，讓知識真的應用在自己的生命里，我們才能因為它變的更好。

拆書(shū)幫便簽讀書(shū)法，大大降低了讀書(shū)的壓力，即隨時(shí)隨地翻看書(shū)籍有價(jià)值的環(huán)節，進(jìn)行拆解與應用。但是，這樣的方法要求拆書(shū)者具有一定的自學(xué)能力，初級學(xué)習該方法最好還要有拆書(shū)家引導促進(jìn)，然后才能學(xué)以致用。

@ Lindsay語(yǔ)絮 拆書(shū)經(jīng)驗小結：在拆解《曾國藩家書(shū)》時(shí)，我買(mǎi)了2本書(shū)（紙質(zhì)版+電子版），閱讀紙質(zhì)書(shū)籍更加方便在書(shū)上面做筆記、寫(xiě)讀書(shū)感悟。

電子書(shū)籍是在上下班的路上、午間休息，其它不方便拿紙質(zhì)書(shū)的時(shí)候閱讀。不同的時(shí)間、地點(diǎn)、心境下閱讀書(shū)籍的感悟也會(huì )不一樣。

首先，選擇一本書(shū)堅持拆，其次運用自己的思考模型與框架來(lái)展示自己的拆書(shū)，以此來(lái)啟發(fā)讀者的思考；最后提高拆書(shū)的內容與趣味性以迎合讀者的需求。

文／Lindsay語(yǔ)絮

1、學(xué)會(huì )選擇一本書(shū)來(lái)拆。首先選書(shū)應該考慮話(huà)題是否能夠引發(fā)共鳴， 內容具有連續性而又容易結合現實(shí)的書(shū)；

拆解的書(shū)是自己喜歡閱讀的書(shū)籍，這非常重要（重要的事情說(shuō)三遍），這樣才會(huì )使你有閱讀的欲望，才能不厭其煩地重復閱讀，同時(shí)也會(huì )收獲到“閱讀是一種享受”的體驗。

其次，優(yōu)先選擇那些寫(xiě)的不夠深入而又容易整合的書(shū)，以便進(jìn)行拆解改造；最后要抓住重點(diǎn)，在書(shū)的內容上加上自己原有的積累。

2、選到要拆解的書(shū)后，先把整本書(shū)通讀一遍，把這本書(shū)的邏輯用思維導圖畫(huà)出來(lái)，再挑選感興趣的章節進(jìn)行細讀。

敲黑板劃重點(diǎn)：一本書(shū)并非只有完全讀完才有收獲，讀明白一段或者一句就可以有很大的收獲。

此前閱讀《曾國藩家書(shū)》時(shí)，讀到這段話(huà)時(shí)深有感觸：“一個(gè)人這一生中，少年經(jīng)不得是順境，中年經(jīng)不得是閑境，晚年經(jīng)不得是逆境。

如果小時(shí)候過(guò)的太順，人格根本不成長(cháng)，沒(méi)有能力承諾自己，會(huì )變得沒(méi)有擔當，如果中年過(guò)的太閑，說(shuō)明你沒(méi)有職業(yè)生涯規劃，沒(méi)有目標和動(dòng)力，同時(shí)也說(shuō)明能力不強，因為人忙碌都是一種“資格”，正值年富力強的時(shí)候，不去努力奮斗拼博，到了晚年不等著(zhù)逆境嗎？”

所以少年的時(shí)候要經(jīng)歷逆境，經(jīng)歷磨難并成長(cháng)，中年的時(shí)候要繁忙，積累資源和人脈，到晚年的時(shí)候才會(huì )有順境。

曾國藩說(shuō)的太好了，這段文字深深地打動(dòng)了我。也正是因為書(shū)中的這段話(huà)，使我對此書(shū)產(chǎn)生了“拆解的欲望”。

3、拆完書(shū)之后要進(jìn)行分享，可以寫(xiě)讀書(shū)心情、筆記、摘抄書(shū)中的金句，也可以寫(xiě)書(shū)中對你有幫助的句子、你的思考、感悟等等。然后可以發(fā)簡(jiǎn)書(shū)、微博、微信等各種渠道與他人分享。

文／Lindsay語(yǔ)絮

拆解一本書(shū)的框架時(shí)，需要在頭腦特別清晰時(shí)閱讀（我選擇在早晨6:00-8:00 閱讀）晨起閱讀，邏輯思維更清晰，舒心靜謐。

此時(shí)剖析書(shū)中的框架和結構、更容易從中提煉書(shū)中的精華部份，也會(huì )更加容易理解作者的意圖。找出書(shū)中的論點(diǎn)，然后結合自己閱讀的感悟，加入自己的觀(guān)點(diǎn)論述；提煉歸納出書(shū)的主要觀(guān)點(diǎn)，用自己的話(huà)闡述出來(lái)。

在作者表達的思想上融入自己的思考、提煉書(shū)中獨特的地方，用深入淺出的方式讓讀者對這本書(shū)產(chǎn)生印象或興趣。讓沒(méi)有看過(guò)此書(shū)的人也可以了解書(shū)的大致內容，對書(shū)的脈絡(luò )有一個(gè)清晰的認識。

拆書(shū)拆的是思考與應用，而擁有一套適合自己快速拆解一本書(shū)的拆書(shū)框架，將會(huì )使拆書(shū)事半功倍。

在沒(méi)有形成自己的拆書(shū)框架之前可以先參考并模仿他人的框架。下面參考的是秋葉大叔的拆書(shū)框架模型：

1、背景介紹（大眾普遍的問(wèn)題、自己遇到的問(wèn)題、作者的問(wèn)題），也可以是針對性的簡(jiǎn)介（書(shū)籍內容、類(lèi)型、作者），還可以介紹對書(shū)的整體感覺(jué)，并用流暢的語(yǔ)言來(lái)組織書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)。

2、知識點(diǎn)介紹：摘取原文片段，包括一些必需的概念、定義以及簡(jiǎn)化版的案例（作者講了什么，你的理解，分析一下有什么利弊優(yōu)劣，作者是如何解決問(wèn)題以及給你的啟發(fā)）。

3、知識點(diǎn)的應用：結合你自身，列舉一些你自己的案例，并寫(xiě)出一些自己的案例，并寫(xiě)出用書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)、模式、方法分析自己案例的過(guò)程。（類(lèi)似于RIA的過(guò)程）

（1）回憶過(guò)去的經(jīng)歷或思考將會(huì )面臨的類(lèi)似問(wèn)題。

（2）描述經(jīng)歷、問(wèn)題。

（3）使用知識點(diǎn)分析你會(huì )遇到的哪些問(wèn)題，看看原文作者是怎么解決的。

（4）把這一思考學(xué)習過(guò)程的心得寫(xiě)出來(lái)

4、總結反思：

（1）對于作者的觀(guān)點(diǎn)，它的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？是否可以升級得更好？

（2）對于自己，以前什么沒(méi)有處理好？你覺(jué)得以后可以在什么時(shí)候、哪些方面用到新學(xué)到的思考方式？

前面的步驟提到拆書(shū)之前先看書(shū)，因此我們在看書(shū)時(shí)就應該為拆書(shū)環(huán)節做準備，這樣就能節省后面拆書(shū)的時(shí)間。

對于上班族、學(xué)生族或許沒(méi)有連續的整塊時(shí)間，那么就應該利用幾個(gè)甚至多個(gè)零碎的時(shí)間來(lái)拆書(shū)。

最后還要擁有一定的寫(xiě)作習慣，把拆書(shū)視為寫(xiě)作的一部分，在有限的時(shí)間順其自然地拆書(shū)。

學(xué)會(huì )了以上四招的方法論，拆書(shū)已經(jīng)不成問(wèn)題了。但我們得明白拆書(shū)拆的是什么？拆解的過(guò)程其實(shí)就是思考與應用的過(guò)程。學(xué)會(huì )思考的框架不難，難得是學(xué)以致用。

拆書(shū)最終的目的是為了應用，那么舉一反三式的應用才是正道。這時(shí)的“拆”就不再局限于拆書(shū)，而是“無(wú)艱不拆”。

例如：一個(gè)廣告設計師，看到街上的創(chuàng )意廣告就能拆解出該廣告的設計思路；一個(gè)畫(huà)家能夠從他人的畫(huà)風(fēng)中，拆解出為己所用的風(fēng)格，也能拆解出他的個(gè)人喜歡，從畫(huà)風(fēng)中也可以解讀一個(gè)人的心情。

學(xué)了這五招我敢肯定很多人還是沒(méi)能學(xué)會(huì )拆書(shū)。拆是為了用，而學(xué)同樣需要用。每一次讀書(shū)，覺(jué)得有道理有價(jià)值的內容都應該反復對比于現實(shí)加以印證，直到成為自己理解和應用的東西。拆書(shū)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，應用亦是。

愛(ài)讀書(shū)，也愛(ài)旅行；

愛(ài)詩(shī)詞，也愛(ài)Guitar ；

愛(ài)書(shū)法，也愛(ài)寫(xiě)作；

我是Lindsay語(yǔ)絮，看書(shū)慢+寫(xiě)文也慢；

請叫我“蝸?！毙〗憬???